FOMENTAR EL INSTINTO


Jes�s Guzm�n Ortega

La Etolog�a ha ofrecido, en sus inicios, una visi�n de la conducta animal basada en lo innato o instintivo, subrayando el importante papel de la herencia.

Por otro lado, un enfoque de la Psicolog�a desarrollado en el siglo XX, el conductismo, en su aspecto m�s radical, declara que no hay nada innato en la conducta, todo es adquirido.

Evidentemente, ninguno de estos enfoques ha dado una respuesta totalmente satisfactoria en el an�lisis de la conducta animal.

La evoluci�n cient�fica nos presenta en la actualidad, lo complejo de la conducta y la interacci�n de lo innato o heredado y lo aprendido.

De hecho podemos comprender que existe una relaci�n pr�ctica entre estos factores de la conducta. Tanto es as�, que los animales tienen una clara tendencia a aprender conductas que est�n en su repertorio instintivo.

Es m�s f�cil ense�ar al perro a coger un mu�eco de peluche que le excita el instinto de presa, a que lo haga con unas tenazas de hierro que es algo extra�o y ajeno al instinto.

Por ejemplo, si el adiestrador tiene que ense�ar a un perro el salto de obst�culos a la orden, encontrar� varias posibilidades de iniciarlo, pero sabemos que es m�s f�cil si este aprendizaje lo apoyamos en un determinado instinto.

Si tenemos un perro con un elevado instinto gregario, lo que desencadena una alta motivaci�n de apego hacia su l�der, el adiestrador podr� pasar al otro lado del salto y el perro tendr� que superar adecuadamente el obst�culo para seguirlo y conseguir situarse junto al alfa, recuperando su equilibrio biol�gico interno.

En el modelo psicohidr�ulico de explicaci�n de la conducta, Konrad Lorenz, padre de la Etolog�a, explica que al aumentar la motivaci�n se produce una acumulaci�n de energ�a espec�fica que tiende a liberarse en forma de conducta.

Esto es, si por ejemplo aumentamos la sed (motivaci�n), se produce un ac�mulo de energ�a dirigida a satisfacerla (espec�fica) que se manifiesta en la conducta de beber agua.

Pero no podemos caer en la simplicidad de intentar comprender las respuestas caninas en t�rminos puramente instintivos. La capacidad de procesar informaci�n por parte del perro es lo suficientemente importante como para que sus procesos cognitivos tengan un peso notorio en la elaboraci�n de su conducta.

Cuando encontramos un cachorro que no tiene inter�s en perseguir la pelota al lanz�rsela podemos pensar que tiene poco instinto de caza, pues bien, si el instinto es heredado;

�C�mo podemos decir que le vamos a fomentar el instinto de caza?

Puede ser que en el proceso de estimulaci�n entren en juego otros factores y motivaciones -no claramente biol�gicos como la curiosidad, exploraci�n, contacto o apego por enumerar algunas- en lugar de "fomento del instinto".

Existen numerosas motivaciones que no pertenecen estrictamente al equilibrio biol�gico y que tienen que explicarse en el orden cognitivo y del procesamiento de la informaci�n.

Como antes refer�a, es necesario un buen nivel instintivo para favorecer el aprendizaje. Pero no se puede despreciar la utilidad o capacidad de aprender de ciertos individuos que con un desarrollo integral y adecuado dar�n exitosas conductas adaptadas a los requerimientos exigidos.

Observemos al perro que tiene que aprender a coger objetos. Tenemos varias posibilidades:

Por un lado podemos adaptar un buen instinto de caza con pautas de portar claramente manifiestas.

Por otro se puede reforzar positivamente la acci�n de coger los objetos, incluso cuando el inter�s innato por esta actividad sea muy bajo.

Tambi�n por el refuerzo negativo, lo que los adiestradores llamamos "forzar" y para evitar un est�mulo aversivo, el perro aprender� a coger seg�n lo planificado.

Pero si nos detenemos en el refuerzo positivo, premio o est�mulo consecuencia de la conducta, observaremos que para que el perro adquiera el aprendizaje del mencionado ejercicio, disponemos de un amplio abanico de posibilidades.

Premio puede ser la comida, la caricia, el juego; en definitiva, lo que puede ocurrir es que el perro desarrolle una conducta t�pica de pautas relacionadas con el instinto depredador, en funci�n de est�mulos relacionados con el instinto gregario o de otro orden.

�C�mo aprende un perro a abrir una puerta apoy�ndose en el picaporte? �Y si adem�s aprende a girar la llave con toda precisi�n?

La respuesta es evidente y no solo se apoya en conclusiones instintivas, m�s bien es una compleja estructuraci�n de factores innatos, aprendidos y de orden cognitivo que el adiestrador debe tener en cuenta, aunque solo sea con una mente abierta.

La estrechez mental y la ignorancia han llevado, a determinados profesionales, entre otras torpezas, a mantener encerrados a los perros eliminando hasta los est�mulos visuales, en la creencia de que as� no se desgasta el instinto para el momento del trabajo.

Actualmente estas teor�as est�n superadas y en lo referente al aprendizaje del perro, desarrollar trabajos de utilidad de alto nivel consiste en comprender su naturaleza integrada dentro del esquema ambiental donde se desenvuelve.

Para satisfacer su estabilidad ps�quica como para que su utilidad sea exitosa, tiene que ser entendido en su verdadera condici�n de especie con niveles instintivos interrelacionados con una alta capacidad de aprendizaje y en el marco de una inteligencia apreciable.

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